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OMC.PRO: Wenn Dräger wüsste, was Dräger alles weiß!

Bei Dräger gibt es für nahezu jede Fachfrage einen hochqualifizierten Experten oder eine Expertin, aber wie findet man diese(n) und wie kann dieses Wissen allen transparent gemacht werden? „Wenn Dräger wüsste, was Dräger alles weiß“, betont in diesem Zusammenhang auch Stefan Dräger, CEO der Drägerwerk AG.

Ganz ohne externe Unterstützung hat ein 7-köpfiges Projektteam bei Dräger ein anspruchsvolles, kreatives und individuelles Fortbildungs- und Austauschformat geschaffen mit dem Namen „Online Marketing Communications Skill & Exchange Program – OMC.PRO“. Im Rahmen dessen haben mehr als 50 Dräger-Expert:innen sehr kompakt und kurzweilig ihr Digital-Wissen in Videos geteilt. Daraus wurden passende Lernpfade zusammengestellt und in einem geschlossenen Bereich auf LinkedIn Learning mit mehr als 300 Kolleg:innen geteilt. Angereichert wurde die digitale Lernreise zusätzlich durch persönliche Austauschformate, eine einfallsreiche Stadtrallye oder auch Impulsvorträge von externen Fachleuten, um entstandene Lücken in Austausch und Wissenstransfer in den Jahren der Pandemie wieder zu schließen.

Techem Metaverse for Learning

Dem Unternehmenspurpose entsprechend, „gemeinsam für die digitale Energiewende in Gebäuden zu sorgen und dazu beizutragen, Gebäude grüner, smarter und gesünder zu gestalten“, hat sich das Team der Techem Academy in Zusammenarbeit mit der rooom AG mit dem „Techem Metaverse for Learning“ das Ziel gesetzt, ein virtuelles Lern-Energieeffizienzhaus der Zukunft abzubilden.

Basierend auf der Vision, Arbeits- und Lernwelten nicht getrennt zu betrachten, sondern als ein ganzheitliches Ökosystem, bietet das Metaverse for Learning allen Techem Mitarbeitenden unterschiedliche immersive Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten und vereint verschiedene Lernformate, Lernplattformen und Kollaborationstools. Die Ziele sind, Energieeffizienz in Gebäuden zu erleben, den Austausch und das „Netzwerken” untereinander zu fördern, Lernbedarfe zu identifizieren und relevante Skills und Metakompetenzen aufzubauen. Darüber hinaus wird Mitarbeitenden ermöglicht, sich in die Perspektive der Kunden zu begeben und die Kundenreise durch das gesamte energetische Lösungsportfolio (differenziert nach verschiedenen Zielgruppen) nicht nur mitzuerleben, sondern aktiv zu gestalten. Durch dieses „purpose driven Design“ wird eine passive Wissensvermittlung in eine aktive Lernerfahrung transformiert und es werden gezielt „Wow-Momente“ des Lernens genutzt. Damit ist das Techem Metaverse ein lebendiges, sich selbst kontinuierlich weiterentwickelndes System, das von der Co-Creation, Beteiligung und dem Content der Lernenden lebt, insbesondere in sozialen Lernformaten wie Peer-Learning und Learning Circles. Durch das Integrieren von VR- und AR-Technologien wie 3D-Objekten in AR (z.B. Funkheizkostenverteiler und Techem Kulturbaum), interaktiven Infografiken und einem „AR Portal” als physischen Anker im Techem Headquarter wird zudem eine nahtlose Verschmelzung von virtuellem und physischem Lernen in Form von Smart Learning Experiences geschaffen.

Mit Knowbody den Sexualkundeunterricht revolutionieren

KNOWBODY ist eine App für sexuelle Bildung im Schulunterricht ab der 6. Klasse. Ihre Inhalte sind unmittelbar an den Lehrplänen der Länder orientiert. In der App finden sich interaktive Lerneinheiten rund um Beziehungen, Sexualität, Körper, Geschlecht und Selbstbestimmung, die in jeweils eine Schulstunde passen. Diese kombinieren verschiedene Medienarten und -formate wie Videos, Spiele, Sprachnachrichten oder 3D-Animationen, welche die Jugendlichen ohnehin kennen und vielfältige Lerntypen differenziert ansprechen. Zudem ist seitens der Lehrkräfte dank dem begleitenden Handbuch keine lange Stundenvorbereitung notwendig.

Die multidisziplinären Entwickler·innen der App wollen Lehrkräfte zum fächerübergreifenden Unterrichten ermuntern. Denn Sprachnachrichten zum Thema Beziehungen anzuhören, funktioniert auch kontextunabhängig. Die Schüler·innen sollen über die App-Inhalte befähigt werden selbstbestimmte Entscheidungen im Hinblick auf ihre eigene Sexualität und ihre Körper zu treffen. Im Schuljahr 2021/22 wurde die App mit Schulen in ganz Deutschland pilotiert und mithilfe des Feedbacks überarbeite Titel Ihres Projektes, Ihren Firmennamen r t.

Klim:S21 – Das digitale Lernspiel zur Klimaanpassung

Die Folgen des Klimawandels sind vielfältig und oft schwer vorstellbar. Klim:S21 macht diese digital für Jugendliche erfahrbar und fördert das Verständnis für nachhaltige Anpassungsmaßnahmen. Das Lernspiel ist ein Projekt der Abteilung Geographie – Research Group for Earth Observation (rgeo) an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, gefördert vom Bundesministerium für Umwelt, Naturschutz, nukleare Sicherheit und Verbraucherschutz und technisch umgesetzt durch Gentle Troll Entertainment. Die Spielenden entscheiden sich für einen Naturraum in Deutschland und wählen die Stärke des Klimawandels für den Spielverlauf bis zum Jahre 2100. Durch die interaktive Auswahl von Anpassungsmaßnahmen muss die Region auf die Klimafolgen vorbereitet werden. An der Nordseeküste wird beispielsweise der Deich ausgebaut oder im Harz der Waldumbau veranlasst. Dabei sollten die Spielenden die Meinungen der lokalen Akteure und die Dimensionen der Nachhaltigkeit berücksichtigen: Wie beeinflusst die Maßnahme die Zufriedenheit der Bevölkerung, den Geldbeutel und die natürliche Umwelt? Die Anpassung an den Klimawandel im Sinne der Nachhaltigkeit ist das Ziel des Spiels!

Begleitend zum Spiel werden ausgearbeitete Unterrichtseinheiten frei zugänglich zur Verfügung gestellt (ab Klasse 8). Das digitale Lernspiel und die Begleitmaterialien sind unter dem folgenden Link kostenlos verfügbar: www.klims21.rgeo.de.

Die digitale Trauma-Woche - Neue Wege in der Lehre am LMU Klinikum während der SARS-CoV-2 Pandemie

Die Trauma-Woche ist eine Lehrveranstaltung für Studierende der Humanmedizin an der Ludwig-Maximilians-Universität (LMU) und vermittelt die Versorgung schwerverletzter Patienten. Wegen des hohen Praxisanteils mit interaktiven Vorlesungen und Praktika mit Fallsimulationen in Kleingruppen war sie bei den Studierenden außerordentlich beliebt.

Im Frühjahr 2020 musste die Präsenzlehre wegen der SARS-CoV-2-Pandemie-bedingten Kontakteinschränkungen schnell und kostenneutral in einen Distanzunterricht umgewandelt werden. Keinesfalls wollten wir, dass die digitale Lehre auf asynchrone Podcast-Vorlesungen reduziert worden wäre, bei der Studierende alleine vor dem Computer sitzen, sondern das durch einen möglichst engen Dozenten-Studierenden-Kontakt der interaktive Charakter der Trauma-Woche erhalten bleiben würde.

Mit Hilfe der Kommunikationsplattform Zoom hielten wir interaktive Live-Vorlesungen ab, in die wir die Studierenden über Chat, Abstimmungstool und Audio-Video-Kanäle aktiv einbinden konnten. Für den Praktikumsteil wurden mit einfachen Mitteln (wie kostenfreien Apps und Handykameras) kostengünstig Lehrvideos erstellt, die zusammen mit digitalen Befunden wie EKG, Ultraschall, Röntgenbildern und Laborwerten in einer Power-Point-Präsentation zu digitalen Fallbeispielen ausgebaut wurden, die es den Dozenten ermöglichte komfortabel durch den Fall zu navigieren und diesen dynamisch zu entwickeln, während die Studierenden im Team das Management des Patienten und die nötigen Therapieentscheidungen diskutieren konnten. Auf diese Weise konnten die Studierenden den Patientenzustand sehen und hören (z. B. Abhören der Lunge) und erhielten so anschauliche klinische Eindrücke, die ihnen durch die Interaktion mit dem Dozenten über die Kommentarfunktion von Zoom trotz der fehlenden Haptik eine neue und nach unserem Wissen bisher einzigartige Lernerfahrung bescherten.

Insgesamt haben wir 10 solcher digitalen Lehrveranstaltungen mit ca. 1.200 Studierende durchgeführt. In der Lehr-Evaluation haben die Studierenden das digitale Format ähnlich hervorragend bewertet, wie die Präsenzlehre. Damit habe wir unser Ziel eines praxisorientierten Kompetenzerwerbs trotz Distanzlehre erreicht und gleichzeitig mit diesem innovativen Format auch eine Blaupause für andere Lehrveranstaltungen an Hochschulen geliefert, die leicht und kostengünstig auf andere Lerninhalte übertragbar ist.

Räume für kreatives Lernen öffnen: Lernfabriken als transdisziplinäres Lernformat an der Technischen Hochschule Wildau

Wir leben in einer hoch technologisierten Welt, und Arbeitsmethoden sowie die in den Unternehmen eingesetzten technischen Mittel entwickeln sich immer schneller. Deswegen müssen alternative Lehr- und Lernmethoden eingeführt werden, die den sehr schnellen Entwicklungen in der heutigen Welt Rechnung tragen können.

Eine solche alternative Lehr- und Lernmethode sollte die Möglichkeit beinhalten, eine enge Zusammenarbeit zwischen den einzelnen (Fach)Bereichen der Hochschule, als auch der Wirtschaft bereits während des Studiums herzustellen. Ein geeigneter Ansatz hierfür sind so genannte „Lernfabriken“ an Hochschulen. An der Technischen Hochschule Wildau wird bereits seit mehreren Jahren an unterschiedlichen „Smart Learning“-Ausprägungen gearbeitet. Ein Beispiel hierfür sind die „Wildauer Maschinen Werke“ als transdisziplinäre Lernfabrik: Ein fiktives Unternehmen aus dem Bereich Fahrzeugbau, das die verschiedenen Studiengänge der Hochschule in den jeweiligen Bereichen des Unternehmen inhaltlich miteinander verknüpft und so anwendungsnahe Szenarien in der Lehre (Studierende der Informatik fungieren als Funktionsentwickler, Studierende des Wirtschaftsingenieurwesen als Konstrukteure und beispielsweise Studierende der Betriebswirtschaftslehre als Marketing-Experten des Unternehmens) aber auch in Forschung und Transfer umsetzt. Im Mittelpunkt stehen reale Produkte in Form von eigenkonstruierten und am Campus produzierten Fahrzeugen im Maßstab 1:14. Externe Partner, wie beispielsweise das DLR (Institut für Verkehrssystemtechnik) oder die HSi GmbH (IT solutions for manufacturing), können durch die durchgängigen Szenarien leicht in die Lehre eingebunden werden. Diese strukturell verankerte und gleichzeitig gelebte Integration (berufs)praktischer Anwendungen sichert nachweislich positive Effekte für alle Beteiligten (Studierende, Dozierende, Gesellschaft und Partner).

Einmal Brainwash und zurück

Im VR Game des Projekts „Einmal Brainwash und zurück“ werden Verschwörungsmythen hautnah erlebt. Dabei begebt ihr euch auf eine eindrückliche Reise in der Welt der Verschwörungsmythen und online Bubbles. Doch was ist hier eigentlich Fake und was ist Fakt? Wie leicht sind wir manipulierbar und was passiert, wenn sich unterhaltsame „Hast du schon gewusst“ Videos hin zu Hass im Netz entwickeln.

Gemeinsam mit der VR und AR Agentur Nau-Hau GmbH. wurde das VR Game des Projekts „Einmal Brainwash und zurück“ entwickelt. Es geht darum die Wirkung von Verschwörungsmythen aufzuzeigen, ihre manipulativen Mechanismen zu durchschauen und einen konstruktiven Umgang mit Verschwörungsdenken zu unterstützen. Empowerment, Partizipation und diskriminierungssensible pädagogische Arbeit bilden dafür die Grundlage.

Das Spiel richtet sich an Jugendliche und junge Erwachsene ab 14 Jahren. Das Projekt, dessen Träger die Türkische Gemeinde in Baden-Württemberg e.V. ist, wird vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend im Rahmen des Bundesprogramms Demokratie leben! gefördert.

Interaktiver Waldmistkäfer

Das Berliner Modellbauunternehmen werk5 GmbH, das sich seit 2013 intensiv an der Konzeption und Umsetzung inklusiver Exponate beteiligt, entwickelte das responsive Tastmodell eines Waldmistkäfers in Kooperation mit der „Mediasphere For Nature“ – das Lab für digitale Medien am Museum für Naturkunde Berlin. Dort wird es zukünftig im Rahmen von Tast-Erlebnistouren des Museums zum Einsatz kommen und in Sonderveranstaltungen präsentiert.

Das Museum für Naturkunde Berlin verfügt über eine Sammlung von rund 30 Millionen Objekten, die systematisch konserviert und digitalisiert werden. Das Tastmodell basiert auf einem 3D-Modell eines Waldmistkäfers, das im Mikro-CT-Labor des Museums erstellt wurde.

Anhand dessen entwickelte werk5 ein taktil erfahrbares Objekt, das mit sensorischen Oberflächen und Audiofeedback ausgestattet ist und die Möglichkeit bietet, lernzielorientiert Inhalte anzupassen und auszutauschen. Ergänzt wird das Modell durch eine Tastfläche in Braille- und Profilschrift.

Das adaptive Insektenmodell ermöglicht vor allem Menschen mit Seheinschränkungen und blinden Menschen eine kulturelle Teilhabe und aktive Rolle als Lernende. Durch seine einzigarte Kombination von nachhaltigem Wissensmanagement und technologiegestütztem Lernen, bildet das Modell ein ideales Beispiel für innovative Nachnutzungsmöglichkeiten digitaler Medienobjekte.

Wir bedanken uns bei unseren weiteren Projektpartnern Interactive Scape GmbH und schweizergestaltung.